基于创业型大学《大学语文》教学模式改革研究

基于创业型大学《大学语文》教学模式改革研究

Burton Clarke教授以欧洲新兴的中小型科技大学为例。从组织变革的角度来看,他认为“创业”的含义是指所有大学及其内部部门,研究中心,院系和学院。为了实现更有希望的未来,这一特色旨在使组织的身份发生重大转变。“Henry Ezkovitz教授以美国研究型大学为例。从”单一行业和政府“的角度来看,他相信“经常受政府政策鼓励的大学及其成员将从知识中获取资金。越来越多的兴趣使学术机构在精神上更接近公司,而且组织对知识的兴趣始终与经济应用密切相关。”通过对上述观点的比较和分析,本文认为创业型大学是指对社会需求和环境变化做出积极反应,将知识资源转化为知识资本,从而获得自身发展动力的新型大学。

二是创业型大学的特色

(1)教学方面。创业型大学因其在服务经济发展中的新角色而改变了传统的学术观念。 “研究型大学的研究活动接受了洪堡改革后的研究影响,从简单的知识转移到通过参与研究获取知识,包括学习获取知识和重新解释现有知识的方法”现在,教学活动受到影响第二次。要求学生在“现实世界环境”中申请和测试他们的学者。知识。如今,创业型大学的教学不再是孤立的理论,而是专注于本科教学。它与大学的研究,服务和研究生教育更紧密地结合在一起,为国家培养高水平的创造性人才。

(2)研究方面。随着经济发展越来越依赖于知识创新和技术进步,创业型大学将在国民经济发展中发挥关键作用。创业型大学并非没有商业,他们的创业精神并非没有创业精神。它依靠“知识”来经营和创业,而知识则建立在大学自身的研究基础之上“服务经济发展的愿望和能力在创业型大学中是统一的。创业型大学大多具有领先的研究能力和技术实力,吸引政府和企业的研究经费以及来自世界各地的优秀人才,为高新技术产业的发展提供必要的智力支持。它是创业型大学的优秀“研究”,促进了高新技术产业的升级,确保了国家在激烈的国际竞争中保持领先地位。

(3)创业精神。以创业型大学的“创业”形式,除了作为顾问和创业公司上学的个别教师外,越来越多的学校正在与企业和地区开展全面合作。更先进的形式是建立产业大学研究。一个相对固定的财团,以更好地履行大学服务社会的职能。创业型大学面向国家需求,为地区和国家重大决策提供咨询,转化和孵化科技成果,建立知识型企业,带动国家和地区经济。发展等方面。

基于创业型大学《大学语文》教学模式改革研究

目前,“大学语文”的教学现状表明“大学语文”教学模式需要改革创新。传统的教学模式以教师为中心,注重传授知识。学生只能被动地接受知识。创业型大学需要将教学模式从传统的以教师为中心转变为以学生为中心的方式,转变为“大学语文”教学模式的创新与改革。教师在课堂上讲课的内容不应局限于教科书的内容。有必要扩展一些课外知识,引导学生学习。同时,构建多种互动的新型教学模式,增加与学生的互动,提高学生的学习积极性。

(一)以学生为中心”的课堂教学模式。“以学生为中心”的教学模式是在建构主义学习理论的指导下,在现代化教学手段的支持下,以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提、多种媒体教学资源为支撑的“导学—自学—助学”模式。用这种教学模式组织教学,有利于培养学生的创造性思维和创造力的培养。这种模式授课方式灵活、课堂气氛活跃、课堂信息量大的教学环境。既注重发挥教师的主导作用,又发挥了学生的认知主体作用,调动了教与学双方面的积极性。用这种教学模式组织教学,教师不仅是知识的传授者,更多的是课堂教学活动的组织者和学生学习的引导者。

(二)项目驱动型模式。该模式是以控制论、信息论、建构主义理论、最新发展区理论、语言习得理论、心理学理论为依据,用具体的学习项目引导语文教学活动,让学生在学习项目的驱动下,借助他人的帮助,利用必需的学习资源,通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高,高效率地掌握核心能力的一种教学程序。这种教学模式积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生获取新知的经历和体验。以学为中心,以学定教,以教导学,以教促学。教学模式,对教师和学生都有较高的求。

(三)小组学习型模式。小组学习模式就是教师对于授课班级的学生按照名单或者座位进行分组学习,也可以在具体授课中进行临时分组。教师在课前或课程进行中对各小组分配学习任务,每个小组选出组长记录员。由组长负责组织本小组的学习讨论、安排人员负责发言,由记录员记录小组讨论的主内容。求让每个人都重点承担一项任务,由每个小组的组长和教师一起督促、检查、考评组员准备的内容。上课时,学生讲述,教师引导课堂讨论,穿插各小组引发、点拨、互动,评点学生的发言,并作一些有深度或广度的补充介绍。通过这种方式,改变了过去大学语文教学中的教师单一讲授的满堂灌的教学模式,使学生成为了课堂的真正主体。小组学习模式对学生的性格、职业能力的培养、交流与交际等方面也起到了很好的养成作用。

(四)开放式教学模式。“开放式课堂教学”在国内外都引起了教育界的广泛关注。那就是彻底改变封闭的课堂教学模式,带领学生走出课堂的一种教学模式,主表现在开展语文课外活动,培养创新精神和实践能力。丰富多彩的语文实践活动是课堂教学的延伸和深化,不仅可以活跃校园气氛,还可以扩大交流与合作,增强学生的凝聚力和向心力。如举办年级文学(文化)常识竞赛、朗诵比赛、专题演讲、辩论赛、作家作品研讨会,或利用系刊、院刊、网页、网站及社会各层次的有关传媒、各级各类文化活动,给学生创造施展才华的平台。还可充分利用社团活动,创造条件使同学们的爱好与相关社团对接,让他们在各自所喜爱的社团里找到思想上的共鸣,在课外活动中提高自己的思想和素质。



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