论新课程理念下的数学教学

在新课程改革方面,人们倾向于考虑改变传统的教学方法和模式。但是,我认为创新和继承的过程并存,课程理念的创新来自实践。在新的《课标》中,指出“数学教学活动必须基于学生的理解和发展水平以及他们自己的经验。”在教学过程中,教师改变传统的教学模式,采用有效的教学方法,以提高学生的学习。能力。

首先,为所有学生,转变角色,促进学生的全面发展

新课程标准的核心是突出基础,普及和发展,为所有学生进行数学教育,实现“每个人都学到有价值的数学;每个人都能得到必要的数学;不同的人得到数学不同发展的价值目标。这个概念要求教师改变作为领导者的行为角色。在建立课堂的过程中,它应该成为数学学习的组织者,指导和合作者,成为学生的服务提供者,以及学生的发展水平。从现有的知识和经验出发,从学生的需求出发,从学生终身受益的角度出发,注重每个学生的学习状况,让每个学生发展,让每个学生都快乐,让每个学生都可以成为人才,为学生创造一个民主,平等,和谐,快乐,有序的氛围激发学生对教师的恐惧,调动学生的愉悦感,娱乐和娱乐。

在课堂上教学生是一个相互了解,感情和有意沟通的过程。这是教师与学生之间的互动过程以及学生与学生之间的互动。在课程改革的初期,我们已经看到了穿新鞋和走旧路的情况。我们无法真正理解和实施它们。学校要求“三至五学分”,学生不能达到零距离,师生互动少,不能耐心倾听学生的意见。学生经常打断那些不响应教师设计计划的学生的思路。他们对贫困学生也有一种烦躁的心态。随着时间的推移,学生被压制并拒绝表达他们的意见。课程改革尚未真正实施。

新课程理念已成为我们课程改革的巨大动力。在通常的教学和课外活动中,我放下了“老师的尊严”,积极投入学生,与他们谈论理想,谈论生活,谈论兴趣,探索知识。尊重他们,关心他们,缩短与学生的距离,建立一种新型的师生关系,并将自己从知识转移者转变为学习者,导航员和合作者。学生可以积极参与课堂。教学与合作也很默契。例如,在比例函数和反比例函数的教学之后,我设计了一个未解决的问题,让学生思考“40千克盐水,现有浓度为30%。现在将其配制成浓度为48%的盐水。你有什么?方式?“课堂上的学生正在积极思考并表达他们的意见。学生充分利用想象力和推理力来做出各种答案并达到预期的期望。在教学过程中,教师以学生的发展为基础,充分调动学生参与的积极性,真正实现“求经济,求发展”的教学。

为了有效促进学生的发展。

二、培养学生的学习兴趣

兴趣,是人对客观事物的一种积极的认识倾向,不论兴趣指向何处,总是伴随着快乐,欣喜和满意等情感体验。所以兴趣对于人的活动,特别是对学生的学习起着推动作用,学生对学习本身产生了兴趣,就会自觉地积极地进行探索和学习,视学为乐事而不觉其苦,这种积极的心态,当然更有利于他们取得较好的成绩,可以说,兴趣是成才的起点,是最好的老师,它在学生的智力开发方面具有重意义,为历代教育家所重视。

论新课程理念下的数学教学

心理学认为,兴趣的发生和发展,一般归功于“有趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程,按照这样的规律,教师应当增加数学课的趣味性,让学生对数学产生兴趣。但它们并无实质上的不同。还可引导有兴趣的学生进一步研究其他的构造和性质,将会有更多有趣的发现。在教学中引人数学游戏,可以激发学生们的数学学习热情,从而可以把众多的学生引入数学课堂。许多学生可能会因为对数学游戏的热衷,投身于数学研究,并取得杰出的成绩。

培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径有很多,对学生数学兴趣的培养是一个长期艰巨的任务。当今教育,注重个性的张扬,摒弃教育的强制性,突出学生的自主探索。兴趣的培养。能更好地适应这一点。教学中以培养学习兴趣为核心,全方位激发学生的学习动机,只有这样,课堂教学才充满活力,才能事半功倍。而面对自主学习,自主发展的新教学理念,也只有学生对数学产生了兴趣,才能更好地进行。

三、转变学习方式。大力倡导自主学习与合作学习

学习方式(教学方式)的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成存在充分调动,发挥学生主体性的学习方式,自然成为这场教学改革的核心任务。

数学教学过程是数学思维活动的过程,数学学习不仅是数学知识的学习,更多的是数学思维活动的学习,对此教师应为学生创设合适的问题情境,展现数学本身的发展过程;不单纯地教给学生结论,应该及时点拨和引导学生思维。让学生经历数学知识的形成与应用过程,大力倡导和鼓励学生自主探索与合作交流。

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。在教学过程中给学生尽可能多的交流学习机会如(1)提供自主、宽敞的学习时空,使学生有机会交流。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动,教师改变以例题示范、讲解为主的教学方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,不受教师“先入为主”的观念制约;占有足够的思想空间,享有广阔的思维空间,能不时进出创新的火花。(2)发挥表扬和激励功能,使学生乐于交流,教师在课堂教学中应巧妙用激励性语言,及时肯定点滴的成功,撩拨学生创新的欲望。

论新课程理念下的数学教学

(3)设置探究课题、社会调查及提供一些开放性的问题,使学生经历多角度认识问题,多种形式表现问题,多种策略思考问题,激发学生探究的欲望、交流的欲望。

总之,随着数学新课程教学的不断深入,经验的不断积累,我们的教学方法、教学手段将更加合理,教学理念将日趋完善。但如何实现课堂教学的最优化,体现在教师的知识与能力,体现在教材分析与处理上,体现在教材方法的选择与运用上,体现在教学活动流程的整体布局上,体现在教师的认知等各方面,因此我们应不断创新,不断探索教学的科学性、完美性,使其达到完美的境界。



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