关联理论在高中英语阅读教学中的应用

关联理论在高中英语阅读教学中的应用

许多研究人员称“关联理论”也称“相关理论”。相关理论最早是由Spob和Wilson在其专着《关联性交际与认知》于1986年提出的,用于开发一种特定的心理认知模型,其引入对语言社区产生了巨大的影响。 “这一理论是基于格赖斯会话意义理论发展的具体认知理论。它强调语言交际中的隐含和语言交际中的明确解释。因此,关联理论认为语言交际是一种明确的意图。信息意图和交际意图 - 推理的认知心理过程,从说话者的角度来看,语言交际是一个明确表达信息意图的明确过程,从听者的角度来看,语言交流需要基于关于说话者的明确行为,结合语境假设,推理和获得说话者的意图。“

在高中英语教学活动中,阅读是学生学习英语,掌握英语基础知识,扩大词汇量,了解英语使用国家信息,培养初始英语思维能力的最重要途径。但传统的阅读教学模式存在诸多不足。在传统的教学模式中,教师经常强调片面地提高学生的阅读能力和阅读能力。忽略学生对整篇文章连贯性的把握。在教师中,教师通常会逐字逐句,从一个单词到另一个单词,逐步解释文章,并逐一分析。但这种方法使阅读教学变慢,需要很长时间。在这种教学方法中,学生总是被动地接受知识,教师将要学习什么,以及无法选择学习内容或学习方法。这种传统的教学方法过于注重细节,忽视了文章的完整性和学生在阅读理解中的推理和认知能力,不利于学生对整篇文章的理解和把握。

1.词汇意义和关联理论的确定

我们都知道英语中有很多单词,多义或多义现象很常见。词汇表之间可能存在多种语义关系。在阅读理解中,正确掌握阅读材料中词汇的确切含义和一些新词的意义选择是非常重要的。只有当单词与特定的上下文相结合时,我们才能从一般意义中推断出具体的信息。根据关联理论,读者应从文本中获取文字信息,并在推理后,从认知语境中选择最佳相关假设,以找到对该词含义的最佳解释。

关联理论在高中英语阅读教学中的应用

以“some”的用法为例。英语中的“some”属于不定代词的范畴。它具有“一些,一个,一些”的含义。将“某些书”翻译成中文是一本书。 “somestudent”指的是学生。但是当“某些”与一些单数和复数单词配对时,有不止一种解释。例如,“somemeans”可以表示某些方法,也可以表示某种方法。 “Tomhassomemeanstopassthebridge”可能有两种解释。首先,汤姆有办法通过这座桥。一个是汤姆有办法通过桥梁。由此可以看出,申请过程中的某些词语,文章中究竟是什么,必须根据具体情况来确定。从关联理论的角度来看,阅读理解的过程是语用推理的心理过程,读者试图找到最好的相关信息和逻辑推理来理解作者的交际意图。一些语言学家认为,人与人之间的交流可以顺利进行,主可以看出听众是否可以使用正确的语境。如果听者理解错误的上下文信息,则通信无法进行。上下文对语义有很大影响,在限制语义理解方面起着重要作用。语境是一种系统的知识。当学生正在阅读理解时,他们会无意识地将他们心中已有的文化知识运用到阅读中。可能存在错误的上下文信息。如果学生使用错误的上下文信息,则无法准确理解作者表达的含义。

面对这个问题,我们可以运用关联理论并采取适当的措施来解决它。目前高中英语阅读理解材料一般涵盖社会生活,人文地理,习俗等。因此,教师和学生可以在课前使用互联网等现代信息技术,尽可能多地收集有关即将到来的阅读教材的信息,在课堂上展示,尝试创造英语的文化背景,并培养学生能够积极融入课堂。通过这种方法,学生将积累越来越多的语境知识,能够更好地掌握阅读章节中的语境,提高学生阅读理解的准确性。

例如,在英语阅读课上,如果你在谈论一篇关于“龙”的文章。让学生在讲座前通过上网,查看书籍等来了解龙。例如,龙在中国文化中的意义,英语国家代表的意义,龙的传说,成语等。并与同学分享你在课堂上学到的信息。这创造了关于龙的文化背景。学生们在阅读时会在脑海中形成关于龙的知识框架。反过来,它为学生提供阅读理解的效率。

第四,结论

从以上分析可以看出,将关联理论应用于阅读理解教学是非常有意义的。它是理解作者写作思想不可或缺的环节。教师应培养学生将相关理论应用于阅读理解的习惯。并依托关联理论,结合特定的语言环境,找出文章的内部背景,从而更好地帮助学生充分理解文章。



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