如何开展大学英语教学中的研究性学习

1.重大练习和轻度研究的现象非常突出。研究内容与学生的实际生活密切相关。学生掌握生活实践知识,但研究性学习也强调对生活实践中收集的信息的整理和探索。在实际的英语教学中,教师让学生参与社会实践,但他们不追求探究的效果。通常是在现实生活中练习的学生,但是一旦他们回到教室,教师仍然使用传统的教学方法让学生被动地上课,理解,记住然后参加考试。在这种模式下,探究学习已成为一种无助于培养学生探究能力,提高学生积极性和主动性的形式。学生只参与少量水的社交生活,但没有这样的事情。深入讨论和探讨这些问题。

2.数据收集过程太简单了。数据收集是探究学习的重要前提。然而,在当今先进的网络技术和信息技术时代,学生更容易收集信息。他们往往不深入生活实践,而是利用网络获取信息。信息和信息成为学生收集信息的信息来源。一些学生认为基于研究的学习是一项任务。他们只在数据收集期间在互联网上下载信息,并且他们不仔细阅读,因此汇总的信息缺乏逻辑性和连贯性。这不仅没有培养学生的科研态度,也使探究性学习失去了原有的价值和意义。

3.忽略教师的角色。一些英语教师让学生进行探究性学习,让他们完全让学生探索,只关注学生的主导作用。事实上,学生的能力和知识水平有限。在学习过程中,他们经常遇到这种或那种问题,这需要教师的指导和拨号。有些老师让学生进行探究性学习,但他们不了解学生的探究过程。他们不熟悉学生正在探索的学科领域。这不利于提高学生的探究能力,阻碍学生的学习。增加了热情。

4.完全忽略已接受的学习。探究性学习强调学生的主动性,并重视学生在学习过程中的主要地位和作用。因此,在实施探究性学习的过程中,英语教师完全放弃了传统的教学方法,这是提高学生知识水平的关键。公认的功能学习完全被忽略了。在学习过程中,学生不可避免地会出现“交叉”,知识的获取极其困难。

如何开展大学英语教学中的研究性学习

大学英语教学应坚持研究性学习的原则。为了防止上述误解,笔者认为大学英语教学中的研究性学习应坚持以下三个原则。

1.教师适度参与的原则。学生的查询能力必须受到限制,因此教师参与学生的探究学习过程,及时回答学生的问题,并在探究学习过程中表现不佳(如从互联网上拼凑信息) 。等等。及时停止。但是,教师在探究过程中应坚持适当的原则。对于学生可以通过自己的努力解决的一些问题,应该允许学生这样做,这可以真正提高学生的探究和学习能力。2.主动和被动相结合的原则。探究性学习强调学生的主动学习,但教师对知识的解释也是扩展学生知识,提高学生知识水平的关键因素。因此,教师在实施探究性学习的过程中应坚持主动和被动。原则是学生可以通过自己的努力掌握英语知识,并可以从老师的解释中获取英语知识,并通过将两者结合起来提高英语水平。

3.基于现实生活的原则。探究性学习是一种与现实生活密切相关的学习方法。因此,教师应该让学生根据现实生活获取信息。如果您只是从互联网上下载信息并拼凑在一起,那就毫无价值和有意义。教师监督和评估学生获取信息的过程,使学生能够在竞争激烈的环境中积极获取信息并进行独立研究。

为了使大学英语中的探究性学习顺利进行,除了上述原则外,教师还应采取以下策略。

1扮演好老师的角色。教师是研究性学习的总体规划者和组织者,因此他们在研究性学习中发挥着关键作用。教师应开展以研究为基础的学习,并应注重教学过程中的研究。在传统的英语教学中,教师强调内容的细化和深化。对单词的解释和对语法的解释占用了大量的课堂时间。在这个过程中,学生只是被动地倾听和记忆,没有时间思考。和创新。在探究性学习模式中,教师应该改进原有的教学行为。

首先,改进教学内容。在教学过程中,基于现实社会和现实生活,选择对生活感兴趣并与生活密切相关的学生来解释学生。其次,改进了教学方法。在新的教学方法中,教师应给予学生足够的时间进行思考和探索,提高学生的思维能力和创新能力,提高学生的学习积极性。第三是改善课堂结构。在课堂教学中,没有解释学生通过自学来掌握的内容。教师只解释学生的困难内容,扩大学生独立思考的时间,减少教师解释的时间。

2创新教学模式。在探究性学习的教学模式下,教师还应该创新教学模式,以适应探究性学习。作者总结了实际教学中的以下教学模式,可以促进探究性学习的实施。

(1)讨论模式讨论教学是提高学生探索和交流能力的重要途径。教师应使用此模型将课堂中解释的内容翻译成学生思考的问题。组织学生讨论这个问题。通过这种方式,可以培养学生的语言技能,从而实现研究性学习的目标。学生可以讨论几种类型的知识渊博,可理解,归纳和有争议的问题。例如,在学习文本时,教师要求学生讨论文本的一般含义,这是一个理解问题。将讲座式课堂转变为以讨论为导向的课堂,有利于提高学生的学习积极性,也有利于提高学生的探究能力。(2)问题类型模式。基于问题的模型是围绕教科书主题设计一些学生感兴趣的问题,以便学生围绕这一主题进行英语讨论和交流,并将书本知识应用于实际问题解决和实践交流。这有利于培养学生发现和解决问题的能力,有利于提高学生的研究和创新能力。

(3)自学模式。大学生已经成年,成年人有很强的自主权,因此教师可以激发学生的学习动机,帮助学生建立自主的学习模式。在自治模式中,教师应坚持以学生为中心的方法,并专注于专题讨论。例如,教师可以为学生提供学术网站,文献列表或学术期刊,以便学生可以对特定主题进行探究性学习,掌握主题的发展,并能够提出自己的观点。在课堂上,教师和同学可以进行交流和沟通,从而可以显示学生的学习成果。

如何开展大学英语教学中的研究性学习

总之,在大学英语教学中的探究性学习中,教师应避免误解,如实践轻探,忽视教师的角色,忽视接受学习的作用,坚持教师适当参与的原则和主动与被动的结合。原则,基于现实生活的原则,积极采用可促进探究性学习发展的相关策略。



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