初中语文文言文教学模式浅探

新课程改革以来,语文教学实行了各种改革,但是一直作为语文教育的热点和焦点的文言文教学,却一直是语文教学改革的一个“死角”。钱梦龙先生曾说,在文言文教学这块“世袭领地”上是一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。文言文因为沉淀了国粹价值,呈现了原生态的中国传统文化,只有通过它才能了解我们中华民族的原生态的历史素材。另外,它有简洁生动的汉语语感和独特的艺术魅力。所以,我们必须学习文言文。作为一名初中语文教师,我实行的是以“创设问题――分析问题――解决问题――深化问题――提出新问题”为路径的教学模式。

一、创设问题

创设问题情境是激发学生学习兴趣的重策略之一。首先,一堂课,如果通过巧妙地创设情境,调动学生的积极性,激发学生强烈的问题意识和探求动机,增强学生的阅读兴趣。让学生可以带着好奇心去探索,让学生在阅读过程中不觉得枯燥。其次,带着问题去阅读文言文具有一定的针对性,有目的地去解决一件事可以使得解决过程更容易,同时具有明确的方向。最后,带着问题去研究可以培养学生自主提出问题的能力。

教师在教授学生文言文以前,对所讲述的内容有深刻的了解,掌握其中的重点词汇、句子或者文章的中心内涵以及主说明的问题。研习教材上文言文的课后习题,以及这些习题的拓展,还有研究历年中考对于文言文的考查角度和考查重点、难点,然后针对性地提出一些问题。这些问题实用、高效,能包含本节重点难点,提出的问题还有探讨性,可以在学生的学习过程中起到很好的效果。这样既可以激发学生的兴趣,又切实提高了学习效果。

如在教授《桃花源记》一文时,我提出以下问题让学生探讨(1)《桃花源记》的自然环境是怎样的?(2)渔民是怎么到的桃花源?(3)桃花源居民的风俗习惯是什么样的?(4)请用一句话概括桃花源的特点。

通过创设这样的问题,让学生带着疑问去阅读,学生不但理解了课文的内容,也体会了文章蕴含的思想内容,更重的是让学生很有兴趣地投身其中。

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二、分析问题

在这一环节中,教师通过创设的问题,给学生设置一定的思维障碍,让他们想去探究,从而激发学生思考和分析。但是注意这个障碍设置得巧妙,让学生有探究的兴趣,不让他们轻易得到答案又不能太难,也不能让他们探究过后找不到答案而失去了学习的兴趣。设置的问题激发他们探究的热情,这种好奇、好胜心可以帮助老师在教学时充分激发其探索精神和创造精神,引领学生、开发学生创造性思维,帮助学生多角度思考问题。学生可以自主探究,通过查询相关书籍或者电脑等现代化设备,搜集与问题相关的内容,并联系已学知识,对问题做出分析,有且问题甚至是创造性的分析。这种方式可以帮助学生养成主动学习的良好习惯,学会一些技巧性的查阅方法,培养学生独立思考和多角度思考的能力,为学生以后学习和发展奠定良好的基础。这种方式还可以让学生勤于动手动脑,培养观察和实践等能力。

达到当天最大量例如,学习《伤仲永》一文的时候,教师可以提出这样的问题伤仲永前后各是什么样子?或者有什么变化?伤仲永的变化经历了几个阶段?各有什么特点?题目中的“伤”有哪些意蕴?如果你是伤仲永的家长,觉得应该怎么办?这一系列问题可以诱发学生深入阅读文章,同时学生也会为了解决问题,了解文章的内容和当时的历史背景,等等。

三、解决问题

针对前面提出问题、分析问题两个教学环节中存在的各种问题,教师充分调动学生积极性,引导学生进行分析,了解问题存在的原因,有针对性地提出解决问题的办法,从而完成教学任务。在解决问题时,我们可以让学生组成学习小组或者课堂讲解等方式,组成学习小组是让学生与所掌握的知识和组员之间进行交流和合作,使问题得以解决的一种学习方式。分组的时候,每个小组都有各层次的学生,让学生相互协作,相互辅导,交互式学习等,把个人的思维与同伴的合作交流有机结合起来,在小组合作中学会倾听、表达、交流、互助、信任,促进共同进步。在课堂教学中,进行分组教学,由于小组成员的知识结构、思维方式不同,大家可以各抒己见,从不同角度、不同层次对问题进行解答,以更加全面地解决教学问题,也有利于培养同学们合作的意识和精神。个人解说是在课堂中,由教师针对课程内容提出问题,然后选择性地让学生对自己的观点进行讲解的一种方式。个人讲解时,其他学生自习揣摩,和自己的观点相结合,让自己的答案更完善,也可以对其中不明白或者质疑的地方提出质疑,然后由教师和班级所有学生对此疑问进行解答。例如,学生在分析《论语》中孔子的教育思想时,教师可以为学生提供一些解读孔子教育思想的书籍,让学生去阅读分析其中的内容,取其有用的部门来分析孔子的教育思想。这个可以学习小组和个人讲解相结合。先由小组进行合作查阅资料、交流学习,然后每个小组派出代表进行个人讲解,其他小组有疑问的地方还可以进行小组辩论赛等形式进行解决问题。

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四、深化问题

课堂教学的最终目的是化知识为能力。我们把文言文课堂中学到的知识应用到实际生活中,使所学的知识与社会实践有密切联系,充分体现它的价值。比如学习《伤仲永》后,懂得人不能光靠天资聪颖,想成功,还有不断学习、不断努力。另外,还懂得父母对自己的一片心,懂得感恩父母。因此,教学中,教师有意识培养学生的应用意识,加深学生对所学知识的理解,深化问题。

达到当天最大量五、提出新问题

我们还教会学生学会思考、反思。反思是对知识的延伸,我们可以通过对知识的反思将所学的知识加以融会贯通,找到规律,发现新问题,进而培养学生的思维能力和创造能力。

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