论中外合作办学对现阶段学生心理成长的影响

中国各界的发展迫切需要对中国和西方有深入了解的国际化人才,教育的发展需要历史的沉淀(刘祖良,赵强,2010)。中国最早的国际教学项目始于上海大学悉尼商学院。这种教育模式使学生能够同时获得国内和国外学位。现在这种教育模式被广泛使用。目前,高校普遍采用“中外合作办学项目”,采用“2 + 2”和“3 + 1”模式共同培养学生。学生首先在国内高校学习两到三年的专业课程,然后出国继续完成课程。例如,江南大学商学院和澳大利亚莫纳什大学合作开展“3 + 1”国际教育项目,培养具有国际视野的商业人才。许多学生因具有国际背景而具有乐观的心理优势,但这种国际化的教学模式也带来了一些明显的局限和问题。

中外合作办学的国际化教学存在的问题主要体现在以下三个方面。

1.老师的结构不合理。教师的设备有以下两个问题。 (1)在招生过程中,中国院校过分强调外籍教师的比例,以强调学院的国际化。在宣传中,外国教师看起来越多,学校的国际化程度就越高。高校培养的高科技人才需要具备较强的学术背景。大多数外籍教师似乎没有良好的专业背景。近年来,当经济危机席卷欧洲和美国时,许多外籍教师在本国没有就业机会,但他们在中国渴望国际教学的大学中获得了教学职位。 (2)在主要合作学校,学校的一些原教师进行双语或全英语教学。这部分教师要么具有海外学习背景,要么有相应的培训,在双语教学中具有一定的优势,但都用英语授课。时间很短,理论和实践的掌握需要提高,以避免过多。

论中外合作办学对现阶段学生心理成长的影响

2.教学水平参差不齐。西方教育早期培养学生的自立和自立,但中国学生更依赖教师。欧美教学是一种启发式,鼓励学生独立思考;中国教学的重点是教师教学,学生的主动性很差。外国教师看似先进的启发式教育无法得到中国学生的有效回应,但却导致了学生的懒惰思维。

一些学科教科书很难停靠。例如,《企业文化》的概念来自西方,但西方没有相应的学科。知识分散在诸如《组织行为学》和《公司管理》之类的学科中,这使得中国学生理解中国理论和学习。西方历史。

1.学生需要快速适应不同的教学方法。中西方文化的差异会给大学生带来一定的心理不适(舒桂珍,2007)。在合作教育方面,中国倾向于聘请外籍教师。中国学生有问题要求教师提供建议,但外籍教师往往独立学习和学习;中国学生习惯于老师随时回答问题,但外籍教师希望学生能够在固定时间自我咨询并提前预约,这对于解决问题的中国学生来说会产生很多心理焦虑。

2.学生需调整外语学习和专业学习的关系。推行国际化教学需教师不断地引导学生适应外语学习专业课,并解决相关问题(陈强,田澜,王滔,2006)。国际化教学需学生具备较好的外文水平,对于很多外语基础薄弱的学生来讲,学习专业的初衷是喜爱,但因为语言的问题学不好专业,学习积极性受到打击,进而产生力不从心的挫败感。同时,学生对择校就业感觉迷茫。很多学生在进入大学之前,都认为大学生活自由散漫,业余时间非常多,双语教育在无形中加剧了学生的学习压力,在接受国际教育的初期,在如何平衡学习的主次上感觉异常疲惫。目前世界级的商学院都集中在欧美发达国家,很多学生推崇欧美名校并一窝蜂地争抢名校的学习机会。在选?裎蠢囱?习和就业的目标方面,很多即将毕业的学生都感觉困惑(郑希付,罗品超,2015)。

论中外合作办学对现阶段学生心理成长的影响

3.国际化教学对学生世界观的冲击很大。对于我们的学生来说,国外的先进理念和模式是非常具有吸引力的,但也会在短期造成学生对西方的知识文化出现全盘接受和盲目崇拜的现象。成长的过程是无人可以替代的,既不能急于求成又不能好高骛远,这或许是我们培养国际化人才的必经之路。教育的转型毕竟从起步至今时间较短,还需我们不断地帮助和指导学生。这个过程也是相辅相成的,不可一蹴而就。

中国最近十年发展迅猛,信息时代带给学生的视觉和心理冲击都非常大(宁维卫,赵慧,2008)。目前所处的时代跟过去相比没有太多的借鉴性,如何引导学生接受正确信息并在成长的道路上取其精华去其糟粕就是一个新的课题。首先,高校的教师本着中国自古以来“师者,传道受业解惑也”的理念,需继续帮助学生了解国内外教育的差异,并以本土为基本,让学生具有国际化视野,这样学生就会脚踏实地从基础学起,而不是盲目想着一步登天,进而避免力不从心的压力。其次,学生的目标也会国际化,不管志向多么高远,都应该先立足于平凡,不能心浮气躁,急于求成最后很可能欲速而不达。中国改革开放的经济硕果累累,但是对于环境和人文的提高却存在很大的不足。

只求结果,不在意过程会导致整个社会的焦虑和不满,这在教育中或许也会越来越明显。再次,现在的大学生以独生子女为主,在进入大学后父母关爱和监督的能力鞭长莫及时,很多学生突然有了过度的自由就开始陷入迷茫。大学阶段学生需主动思考,把宝贵的时间用到专业课的学习中,多在实践中锻炼自己的能力。最后,中国的大学生现在所处的时代求他们必须能够适应恶劣的国内国际竞争环境。他们所肩负的重任比过去的学生更复杂,所需具备的能力也将更加多样化。“梅花香自苦寒来”,脚踏实地、埋头苦干是国际化人才的基本标准,我们的学生是否能在未来的挑战中胜出,需有过硬的心理素质和身体素质,否则极容易在国际竞争的惊涛骇浪中淹没。

中?的教育在提倡中外合作办学的过程中有的放矢,取其精华去其糟粕,而不是完全采用西方的模式。中国高校国际化办学的起步较晚,更避免好高骛远和急于求成的心态。国际化教学对于教师的求在不断改变和提高(吴?S,2016)。每个大学生都有自己的特质,看问题的角度和分析理解问题的能力因人而异,每个学生适应和接受国际化教学的过程都不尽相同,这就需高校在开展教学的过程中不断摸索,不断总结,并适应新时代的新的发展求(张大均,李晓辉,龚玲,2013)。高校大学生的学习和就业情况受到社会的普遍关注,但对于大学生的心理关爱普遍缺乏又导致许多大学生在进入大学和接受国际课程的适应过程非常艰辛(张大均,王鑫强,2012)。

短期来讲,融入国际化教学是一件辛苦事,但是对于大学生未来进入社会后承受能力的提高却大有益处。我们相信合作办学经过不断摸索,会让我们的毕业生在专业技能的国际竞争中不断展翅翱翔并脱颖而出。



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