小学开放式教学的实践探索

全日制义务教育《语文课程标准》规定“汉语教学应在师生对话的过程中进行。学生是学习的主人。汉语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的学习意识。和自主学习的习惯,为学生创造。良好的自学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。“学习已成为生活的体验,已成为发展潜力,已成为艺术的享受,并已成为师生的神圣创造。寺。

一是教学模式的开放性

小学语文教学过程基本上是学生语言能力培养的过程。这是教师指导学生学习语言和使用语言的过程。核心内容是培养学生理解和表达的能力。教学模式的开放性意味着教师应该允许学生在一定范围内表达不同的意见。就表达而言,其开放性体现在强调学生的主体性,强调尊重学生之间的差异。因此,教师应为学生创造条件,鼓励他们表达和交流,并以适合他们的方式充分准确地表达他们想表达的内容。只有不断提高自身能力,积极探索开放式教学模式,才能使教师在今天的小学语文教学中做得很好。

小学开放式教学的实践探索

其次,要实现以学生为本的教学,教学目标是开放的

教学过程是学生在教师指导下独立学习新知识,学习新事物,掌握新技能的过程。目的是提高自己的能力,更好地适应社会的发展。换句话说,学生是学习的主体。在教学过程中,必须反映学生的主观地位,充分发挥学生的主观能动性。在新课程改革的实施下,结合主要的教育思想,小学语文教学不能仅限于培养基本单词,单词,句子,文章和基本听,说,读,写能力的目标。我们将关注更长时间,专注于知识和使用能力,并确定学习更好地为生活服务的最终目标。因此,小学语文教学是实现以学生为本和实际生活的应用。

三,开放教学内容

小学开放式教学的实践探索

语言是一门综合性课程。语言和文字的含义非常丰富。 “哪里有生命的地方”,语言学习的内容不仅限于教科书。《语文课程标准》请老师“理解并理解并使用教科书”。因此,在开放式阅读教学中,教师创造性地处理教科书,结合学生的理解规律和生活经验,关注学生的生活实践,向课外和现实生活开放教学内容,吸收时代信息,收集阅读材料。扩大或更换教材,使教学内容更加生动逼真。超文本阅读的实现是一种重要的开放阅读方式,包括网络,图像,3D动画和光盘等多媒体阅读器。跨学科渗透是实现内容开放,整合教材和加强学科之间联系的另一种方式。四是审美教学,情感教育

汉语教学的审美内容首先体现了兴趣的自然美。对自然的热爱是人类永恒的主题。在教学中,如果我们正确引导它,必然会引导学生接受美好的教育,增强美的观念。我们的中文教科书中的许多章节生动地描绘了丰富多彩的自然风光和风俗,并向我们展示了大自然的壮丽景色。有些文字由青松柏,名山,河流,湖泊和戈壁沙漠组成。他们用清新优美的写作表达自然之美。同时,那些丰富的景观文化,建筑,石雕等文化景观。所展示的人文美和自然美融为一体,呈现出“自然是伟大的,人类更伟大”的社会主题。从这幅色彩鲜艳生动的画面中,学生们都美丽而快乐,唤起人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

五是教学方法的开放性

(1)全面挖掘教材

在阅读教学时,充分探索能够培养学生创造性思维能力的因素,引导和激发学生将语言理解与培养创造性思维的能力相结合。小学语文教材中有很多内容可以培养学生的创造性思维能力。只有教师才能彻底了解教材并仔细探索。在教学中,他们可以关注这些因素,培养学生在语言和人物的培养中的创造性思维。学生的创造性思维反过来会鼓励学生更好地学习中文。

(2)抓住课堂的机会

在教学中,教师尽可能地将教材内容与学生的实际情况相结合,创造情境,抓住机遇,并提出一些可以想象的发人深省的问题。学生,让学生可以在更高层次上进行思考活动。通过这种方式,学生每次想到问题时都会产生好奇心并享受乐趣。

六,开放式学习评估

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为”。同样的文字,不同的人会有不同的理解。在传统的阅读教学中,教师的评价语言枯燥无味,评价标准单一,通常以标准答案为基础。学生不敢表达自己的真实想法和真实感受。开放式评估可以让学生有自己的想法和意见,有自己的分析和判断,教师鼓励学生进行自我反馈和评价,给予学生更多的激励评价,并充分体会到他们学习过程的成功。鼓励,让每个学生“抬起头”上课,让学生有成功感。

总之,教师应该重建新的教科书和教科书,作为教师教学的资源和线索。老师是研究员。在教学中,学生是任何时候的基础,而不是教科书。这将增强开放性。因此,根据学生的实际教材,教师选择适当的活动来组织有效的语言活动。通过这种方式,汉语教学将获得很好的教学效果,这将使中国教师感到欣慰。



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