初中化学探究性实验教学设计与策略

化学在初中阶段是一门比较重的学科,无论是教师还是学生,都应该给予化学以高度的重视。教师对原有的探究策略进行相应的改变,设计大胆、灵活的探究实验,采取理论与实践相结合的实验教学法开展教学,而对于学生而言,其则积极发挥主观能动性,努力配合教师的教学工作。通过二者之间的共同努力,有效增强化学课堂教学效果。

1.根据化学原理设计探究实验

初中化学探究性实验教学设计与策略

化学是初中学科中的一门重的学科,学生在学习过程中应该掌握学习的原理和方法。所以教师采用适当的方法,对学生的学习活动加以引导。在教学化学这门学科的过程中,由于每个学生接受事物、理解知识的能力都有所差别,倘若教师只是简单地对理论加以讲解,就会有学生无法理解这些抽象的知识,或者有的学生即使听懂了化学原理,也不知道如何运用于实际解题中,这是典型的分析与理解不到位的问题。因此初中教师应该根据化学的有关原理,再结合学生的实际情况,设计出具有实践性的探究实验课程,帮助学生在实验探究活动中理解并掌握化学知识。例如教师在授课期间,讲解到该化学反应的时候可以采用如下方式设计教学活动其一,将镁粉、盐酸及醋酸作为原料,证明在温度和压力都相同的情况下,当上述两种酸的物质的量相同时,发生反应所产生的氢气的体积是相同的。其二,假如出现所收集到的氢气体积出现不同的状况,推测出造成氢气体积不同的主原因。这样设计实验教学,可以帮助学生加深对问题的理解,使他们对化学知识有更深入、更全面的认识。

2.结合生活实际设计探究实验

我们在实际生活中可以看到很多化学现象,很多人在看到这些化学反应之后,会产生很大的好奇心,都想挖掘隐藏在这些现象背后的原理,初中生更是如此。在实际化学教学活动中,通过观察实验的学习方式,有利于提高学生的观察力,这对他们以后的学习生活非常有利。此外,教师可引导学生开展实验探究活动,培养学生自主发现问题并解决问题的能力。在日常生活中,我们会看到许多燃烧现象,学生对此充满好奇心,都想知道燃烧到底是怎么发生的。对此,教师可以组织开展设计探究实验活动,与学生一起找到问题的答案,在实际教学过程中,可以按照如下步骤进行第一,将两个分别蘸有酒精、水的小棉花球,用镊子夹起来放在酒精的灯火焰上一段时间。第二,点燃两支蜡烛,用玻璃杯罩住其中一支,仔细观察结果。第三,用镊子分别夹住一根小木条和一小块煤,放到酒精灯上点燃。通过这一实验,得出燃烧与下列因素是有关系的物质的本质决定了其是否可以燃烧;可燃物在燃烧的时候需氧气;可燃物达到一个着火点才会燃烧起来。

达到当天最大量在化学实验中产生奇妙的实验现象是很常见的,初中生正处于好奇心很重的阶段,他们往往会被这些神奇的实验现象吸引。初中化学教师可以按照新课改的相关求,抓住学生的这一好奇心理,让学生成为学习的主体,设计安排一些实验课程,让学生近距离观察到神奇的化学现象,从而激发他们学习化学知识的热情。例如在含有酚酞的氢氧化钠的溶液中,滴加新制氯水,边滴边振荡,直到红色褪去。对于红色消失的原因,有学生认为是氯气与水反应生成的HCl和HClO中和了NaOH所致;而有学生则认为是氯气与水反应生成的HClO具有强氧化性使红色酚酞变成无色的物质。教师可以根据学生的猜测,设计实验课程,验证学生的猜测和想法。

1.以学生为探究的主体

教师在开展化学教学活动的时候,需转变传统的教学理念,不能以教师演示实验为主,而是创设各种问题情境,充分调动学生的学习积极性,让学生真正成为教学活动的主体,让他们主动地参与学习活动,激发他们自主开展实验探究活动的兴趣。此外,初中化学教师在开展教学活动的过程中,尽可能地按照学生的特性实施教学,使每一位学生的主观能动性、发散性思维都能得到有效发挥。对此,教师可以设计一些比较有意思的问题,然后鼓励学生进行大胆的猜想与假设,并且引导他们自行选择实验方法、自主设计实验步骤,让学生动手找到问题的答案。这样不仅有助于培养学生的创新性思维和自主学习化学知识的能力,而且可以提高学生运用理论知识的能力,促使学生提高学习化学知识的积极性。

初中化学探究性实验教学设计与策略

在化学教学活动中,教师的能力和素质是决定课堂教学效率的直接性因素。对此,在初中化学教学活动中帮助学生取得良好的学习效果,教师作为课堂的引导者和学生的合作者应该采取措施,努力提高自身的能力和素质,帮助学生及时发现问题,并引导学生有效解决问题,让学生更好地发展。初中学生正处于身心快速发展的阶段,他们对新奇事物充满好奇心,因此,学生在化学实验探究活动中会产生许多新奇的想法和观点,并且不一样的学生对待同一个问题会持不一样的看法。出现这种情形,需教师对他们加以正确的指导与帮助。

3.营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是增强教学效果的重保障,倘若学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习,则学生的积极性就会很高,思维会更活跃,学习效果也会显著增强。所以初中化学教师为学生创造良好的学习环境,培养学生学习化学知识的能力。例如教师可以根据自己的经验及所积累的知识,设计灵活的实验活动,营造活跃的课堂气氛,让学生在观察实验的过程中获得答案,这样不仅可以满足学生的好奇心理,而且可以帮助学生分析出错的原因,并促使他们及时地加以改正。教师在设计此教学活动的过程中,给予学生积极的评价和鼓励,帮助学生树立学习化学课程的信心,从而为以后的学习生活奠定良好的基础。

达到当天最大量四、结语

化学在初中阶段是一门比较重的学科,无论是教师还是学生,都应该给予化学学科以高度的重视。新时期,我国政府开展了教育改革,随着素质教育理念的提出,新课程改革步伐的不断加快,各类学科的教学方式都发生了改变。在新课改形势的求下,对教学模式也提出一些新的求。教师可以根据学生的特性设计教学,安排一些课堂问题,开展具有实验性的探究教学,既满足学生的好奇心理,又帮助学生快乐地学到更多的化学知识。

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