信游娱乐平台:基于礼貌语言的对外汉语教学研究

随着改革开放,中国政治经济继续发展,综合国力不断增强。中国在国际舞台上占有举足轻重的地位。一个真正强大的国家的化身信游娱乐平台:不仅在经济,政治和文化方面,而且在时代的发展中。随着“中国热”的热潮席卷全球,越来越多的人在学习中文。据教育部统计,截至2014年,已有近38万外国留学生在203个国家和地区就读。研究人员直接在31个省,自治区,直辖市的775所高等院校,研究所和其他教学机构就读。在中央政府下,2013年增加近24,000,增长率为5.77%(以上数据不包括香港和澳门)。台湾地区)。此外,中国还派出大批专业教师和志愿者到孔子学院等地教授汉语。

可以看出,越来越多的外国人学习汉语,用中文进行交流。在跨文化交际过程中,由于不同国家的不同文化可能导致误解和冲突,这就要求我们与外国人交流。了解这个国家的文化。例如,在中国学习汉语和与中国人交流时,一些外国人经常因使用礼貌语言而误解中文。因此,有必要更好地理解中国礼貌用语。为了更好地沟通。

郭沫若认为,仪式起源于牺牲而逐渐发展起来。

陈松珍认为,礼貌可以分为一般礼貌和狭隘礼貌。无论是礼貌用语,使用结果还是特殊词都是礼貌用语。此外,陈松珍认为礼貌语言是社区长期发展的产物,形成的礼貌语言与社区文化密切相关。

顾玉国通过对文化礼貌语言的研究和分析得出结论,中国文化中有五种礼貌语言原则,即自尊原则;称呼的标准;优雅的标准;寻求相同的标准;道德,言语和实践的标准。

薛立山认为礼貌语言最明显的特征就是习惯性。因为我们通常习惯性地说一个单词或一个句子,就像我们在交流的过程中,许多礼貌的语言被每个人反复使用,逐渐形成一个慢慢固定的形式。

毕继万认为在跨文化交际的过程中,人们往往会对本国的文化特征,比如风俗习惯和交际习惯不是十分的注意,却在与外国人进行交际时,对他国的文化特征十分在意,而且会以本国的文化习俗和行为规则作为衡量标准,从而导致文化冲突与误解。

戈夫曼提出了“面子行为理论”这一观点,认为在交际过程中会涉及到面子问题,因此我们在进行交际时考虑到彼此是否因为一些言行受到伤害,注意自己的一言一行。

布朗和列文森提出“面子威胁论”,并将面子威胁划分为四种类型,即对听话人消极面子的威胁;对听话人积极面子的威胁;对讲话人消极面子的威胁和对讲话人积极面子的威胁。

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格赖斯提出“合作原则”,并将“合作原则”制定了四个准则,即量的准则;质的准则;相关准则;方式准则。格赖斯认为在人与人交往的过程中,对话的双方彼此之间是进行合作的,就像格赖斯提出的“合作原则”及其四个准则一样,时刻注意会话内容,会话时间及会话方式等。自格赖斯提出“合作原则”之后,其在西方的文化礼貌交际过程中起着非常重的作用,是西方人在交际过程中一定遵守的原则。

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利奇提出“礼貌原则”他认为在会话过程中,说话双方少说对受话人不利的语言,可以多说一些对受话人有利的语言。

在对外汉语教学过程中,教师起着至关重的作用。对外汉语教师时时刻刻牢记,面对的教学对象是非目的语的外国学生,他们的文化与我们的不同,他们的礼貌用语也是不同于我们的,因此,这就求教师在教学过程中注意礼貌用语的运用。在课堂过程中,我们教师的一言一行都会影响着学生,为了让学生更好的学习,教师应该在向外国学生讲解中外礼貌文化差异的同时,积极适当地运用礼貌用语,遵循汉语的礼貌原则,做到言传身教。

(二)选择适当的教材

一本好的教材有利于学生更有效率的学习,因此教材的选择需谨慎。外汉语教学过程中,根据学习者的水平和学习目的等不同的条件,选择与之相应的教材,因此在对外汉语教材中关于礼貌用语方面的知识,应该做出明确的区分。目前为止,商务汉语、旅游汉语等学科在学校都相应的开设了,也有与之相符的学科教材,但是就目前的教材来看,在教材中礼貌用语方面的知识划分的去不是很明显。例如,在商务汉语教材中就应该是更多地体现与商务会话方面的礼貌用语,旅游汉语教材中更多地体现关于旅游方面的礼貌用语内容,这就求在选择教材之前,教材的编写必须得到重视,制定与课程相对应的教材。

一些外国学生虽然在课堂上学习了汉语的礼貌用语,但是在实际生活中,他们却很少使用,还是使用简单的礼貌用语,如“你好”等,甚至有的学生还依旧用英语来打招呼。因此,这就求教师在课堂上积极鼓励学生在交际过程中大胆使用礼貌用语,不拘泥于几句简单的礼貌用语。

礼貌语言是跨文化交际过程中不可避免的,由于不同民族的不同文化,在礼貌用语的使用时,常常会产生误解,这就需我们信游娱乐:的对外汉语教师在进行汉语教学时,注重礼貌用语的教学,让外国学生通过学习来了解汉语礼貌用语与其他民资的礼貌用语之间的不同,避免造成不必的冲突误解,让学生真正的理解汉语礼貌用语,学会使用汉语礼貌用语。



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