新课程改革背景下的体育教育

在传统的体育教学过程中,只关注教师的解释和示范。学生只能被动地认出并接受。在新课程标准下,学生在教学过程中占据主导地位,学生是学习的主体。教师的作用只是组织和指导学习内容。当我们发现学生的身体动作不规范或不完整时,我们所做的就是引导学生完成自己的任务,帮助他们克服一些必要的困难;当我们意识到学生无法理解和使用所学知识时,我们会给予适当的指导和建议,以帮助他们传播思维空间;当学生不适合实践教学时,我们在了解具体情况后给予指导,帮助他们更多地了解自己的身体结构和锻炼,并帮助他们。逐渐适应,运动强度和密度也适当调整,使人们可以教;当学生在实践教学中取得突破性进展或创新活动时,我们给予了相当的赞扬和鼓励。

在这种氛围中创造的师生关系无疑是平等的,彼此沟通和沟通,并且是放松和快乐的。这种情感交流下的师生关系是和谐的,学生的学习兴趣也得到了激发。这种不以教学成果为目标,注重学生身体素质,尊重学生主观地位的教学模式是理想的教学方法。

其次,要注意学生的学科地位,引导学生自主学习

新课程改革背景下的体育教育

在新课程改革下,学生主体地位和教师主导作用的教学理念已经成为新课程教学中无可争议的主流意识。在新课程改革下,课堂教学中的师生关系逐步发展和完善。相比之下,在体育教学中,传统教学方法中的教师是课堂的主人。教师讲解并展示学生在被动学习条件下进行练习,以达到行动技术的接受程度。中学生无疑缺乏创造力和主观能动性。这种教学方法有害于学生的潜能发展和身心发展。

例如,在过去的篮球技术教学中,大多数教师首先展示了动作,解释了分析,然后让学生加强自己的练习;但现在我会让学生在教学过程开始时主动出击。了解篮球运动,通过这种自我体验,你可以让学生了解运动中的不一致和不规则,然后通过老师的一步一步的演示和解释,提出行动领导者,让学生了解他们的不足之处,并通过互补的团体来实践。提高学生的自学能力。通过这种方式,学生可以独立体验,大胆尝试,探索和掌握运动技术。

三是营造和谐氛围,增强学生的自信心

新课程改革背景下的体育教育

在实际教学中,教师掌握心理学知识。学生的良好发展不仅在于身体,也在于头脑。学生的心理状态对学生的后期成长和学习有很大的影响。特别是在普通的体育教学中,教师不仅要观察学生在户外练习中的动作完成情况,面部颜色的变化和出汗情况,还要注意学生的注意力是否在理论课堂学习集中,学习热情和情绪变化,对学生的心理变化起初可以学习和帮助。良好的心理素质是取得所有成果的先决条件。因此,我们可以恰当地满足学生的心理活动,激发学生的自信心和热情,从而取得良好的教学效果。

在体育教学实践中,我们可以通过语言上的赞美和行动上的鼓励使学生随时随地处于愉快的学习情境中。对于很好完成动作的学生,我们对他们竖起大拇指,对于动作不协调的学生,我们也不能随意贬低学生的人格或者进行体罚。学生的心理都是敏感的,教师的态度、动作,甚至一个眼神都会对学生的心理造成一定的影响。所以我们用鼓励的语言、委婉的语气对学生进行教学,并进行耐心辅导、亲身教育,以行动感染学生,从而让学生的心理世界更加丰富,学习自信增强了才能更好地体验到学习的乐趣。

四、加强分组练习,培养团队意识

教学过程是教师的主导性和学生的主体性的有效结合。传统的体育教学中,很多教师只是注重学生是否学会了动作技术,只是关心学生的最终成绩和结果,却忽略了学生的学习过程,导致学生对所学内容的一知半解和所学动作的不规范,不仅减少了学生锻炼身体的机会,也降低了学习动作技术的效率。所以新课程体育教学中,我们加强对学习过程的重视,针对体育动作领,对学生进行分组互补练习,将学得“好”与学得“差”相互结合,辅助帮助加强练习,互相合作与提高。也可以通过分组比赛来加强小组内部的相互协作,增强学生的团队意识。

例如,单杠教学中的单膝挂上动作,只说明,很多学生就能做出来完整的动作,不过这种做出来的动作很多学生完成是完成了,但是给人的感觉是动作很别扭,所以我们给学生讲解动作的方法、时机和力量,让学生相互帮助来完成动作,在这种帮助的过程中学生间的感情能得到培养,身体能得到锻炼,动作还可以更快地掌握,我们何乐而不为呢。

五、因材施教,注重学生的个性发展

对于学生来说,体育教学不仅是一门学习课程,更是放松自己学习压力的理想场所。所以在体育教学中,我们给予学生更多的自由活动时间,让他们做自己喜欢的运动,在探求体育知识的同时更能放松自己的身心疲惫,尽情享受属于自己的无限乐趣。所以在日常的体育实践教学中,只基本掌握了当堂课的内容后,学生可以自主安排剩余时间,自由组合练习做自己喜欢的运动,让学生在自身方面学有所长。在此过程中教师所需做的就是融入这种氛围中,参与到学生的活动中来,给予学生更好的指导与更多的鼓励,用行动感染学生,这样不仅缩短了师生间的距离,更是对学生的学习积极性和师生感情有良好的促进作用。

总之,教师的主导作用与学生的主体地位相结合才是实现教学目标的重途径。在实际教学中,两者缺一不可,相辅相成。只有教师的主导作用得到充分的发挥,学生的学习积极性和主动性才能得到良好的调动,而学生的主体地位发挥得越充分,教师的主导作用就越能得到更好的体现,教学过程也才会变得轻松有趣。这样的教学手段才能更有利于学生素质和教学质量的全面有效提高。



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