初中数学探究式学习的实践探讨

初中数学,可以说是真正接触数学的开始,初中的数学相对于小学数学来说,是完全处在不同的体系中,有好多学生在小学的时候数学是相当厉害,哪怕是每天只知道玩,而花少量时间去学习,都能考上一个很好的成绩,而上初中之后,这种方法似乎不再行得通。据调查,上初中后,数学成绩两极分化状况特别严重,也就是成绩好的就好的不得了,并且他们愿意花大量时间在数学学习上面;而成绩不好的则是根本看到数学就怕,更不愿意在数学学习上浪费半点功夫。究其原因,全归于一个兴趣问题,在中国的这种应试教育的背景下,学生的知识都有那么一点被逼灌输的意思,试想这种教育方式,有谁能不反感,就算有逼出来的成绩,又有谁能去创新发展?解决这些问题,还从根本上解决问题,培养学生的数学兴趣,才能让中国数学真正兴起。

初中数学探究式学习的实践探讨

在教学中,许多教师教给学生们唯一必胜的法诀就是死记硬背,在初中数学中,已经出现了很多定理和公式,这些定理和公式在数学证明或解题中是经常会用到的,在这么多的定理和公式中,想全部记下是很有难度的,而这些教师大多会鼓励学生多花时间,死记硬背,到时候做题直接套用就行了。然而这样的方式往往会造成应用的时候出现错误,或者一下子难以找出而浪费做题时间。于是这些教师就让学生多做习题,认为只有做多了才能见多识广,才能不惧任何问题。这是我国学校在教学中数学教学存在的普遍现状。

我国数学《新课标》指出,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。这充分的说明我国已经开始重视在教学过程中探究式教学的实践了。

达到当天最大量二、探究式学习的实践方式

1.把数学带入生活

我们学习数学的目的,不单纯是为了应付考试,更多的应该是很好的服务生活,把数学带入生活,可以加深对数学的理解。例如当你走路经过彩票店的门口时,你可以对一些彩票的玩法进行一下了解,双色球的玩法是,红色区域是在33个号码球中选择6个,蓝色区域是在16个号码球中选出1个,了解这些之后,我们通过计算就可以知道,大家天天期待的一等奖的概率到底有多少了,一千七百七十二万一千零八十八分之一的可能性,通过这种方式学习数学,不但能够加深对学习的知识的印象,还能培养学生们对数学的学习兴趣。

2.课堂中数学建模的探究

通过建立一个数学模型可以用来解决一类或几类实际问题。开展数学建模的探究活动,可以先结合教学内容,由教师改编设计一些应用问题,在课堂教学中开展探究活动,让学生逐步领会数学建模的思路和方法,为学生开展独立的数学建模活动打好基础。这种教学可以围绕一个数学应用问题进行,也可以安排在一部分知识学完以后,引导学生灵活应用知识,体验数学建模的方法,培养学生的应用意识[1]。

例如一窝老鼠第一年有5只,第二年增加了10只,第三年增加了20只,到了第五年,这一窝老鼠有多少只?我们可以通过函数知识得出,五年以后的老鼠将会达到155只。(解题过程中,学生们可函数的知识得出经验公式)

初中数学探究式学习的实践探讨

实践始终是检验真理的唯一标准,在教学过程中,老师就算讲的透彻,学生们也只是停留在理论层次,并不能整真正去体会。老师们课外应该带孩子们去参加一些实践活动,培养孩子的动手能力。不如在带孩子们参加学校举行的全校性的集体活动的时候,就可以给学生们好好实践一下统计学。在活动开始前就可以给学生准备好题目,让学生去统计全校人数,初一的人数、初二的人数、初三的人数、教师的人数,初一学生、初二学生、初三学生、教师中没来的人数,在分别算出没来人数的一些比例。

例如学校师生一共有568人,其中教师55人,初一学生没参加此次活动的有12人,初二没参加活动的15人,初三没参加活动的10人,计算出没来人数的比例,和没来人数中,教师、初一学生、初二学生、初三学生各占的比例。

4.增添上课的趣味性

数学课一般上课都是很烦躁无趣的,若教师照本宣科,学生听来索然无味。在课堂中设计富有情趣、意味和吸引力的问题,能提高学生学习数学的积极性,培养学生对数学的兴趣,让学生自觉的加入到数学的学习中。例如在几何中,知道长方体的长、宽、高分别是12cm、10cm、8cm,求长方体的面积。老师就可以那一个类似的长方体,把他们六个面的面积算出来再相加,然后用长乘高乘宽乘高的公式再算一边,当得出的结果一样是,学生们对这个了解相对更抽象一点。

达到当天最大量三、结语

通过对数学探究式学习的实践探讨可以发现,探究式学习能提升学生们学习能力,能开发学生们的潜力,能提高学生对数学学习的兴趣。我国的新课标也做出了明确指示,数学学习采用数学探究式学习的学习方式,我们也期望中国早日摆脱应试教育的现状,采用更多好的创新的教育方式。

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